融合教育治疗自闭症是趋势
[ 编辑:胡加善 | 时间:2021-09-13 21:42:00 | 浏览:17次 | 文章来源:特殊儿童康复训练 ]
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儿童的自闭症对儿童的正常生活造成了很大的影响,为了有效的治疗儿童自闭症,融合教育就显得更加重要了。目前很多国家都在发展特殊教育行业,进行融合教育的开展。

融合教育是20世纪90年代才出现的一种教育方式,这种教育方式来源于20世纪70年代的特殊教育中的回归主流运动,就是将特殊儿童和普通儿童融合在一起,用常规化的教育方法进行集中教育,便于特殊儿童与普通儿童一起生活与学习,融合教育是本着以人为本的教育理念,对特殊儿童进行的融合性教育,在西方国家,融合教育已经成了治疗自闭症儿童的主要方式。

在美国,加拿大等国家都在使用融合式的教育方法进行普通班级的融合,这种方法不仅包含了轻度的自闭儿童,还有很多重度障碍儿童也被纳入。很多障碍儿童一般都有一位助教老师给予帮助,让自闭儿童积极地参与进来。在台湾,一些融合了障碍儿童的学校都建立了资源班,普通班和特殊班,不同程度的自闭儿童会被安置在这些班级中。对于治疗自闭儿童,融合式教育的观念起了很大的作用,但是在我国进行美国式的融合教育需要一定的时间。美国进行融合教育的时间比较长,在自闭儿童方面已经具有了一定的经验,且得到了自闭症研究专业机构的认可。

如美国加州具有几所融合式学校,开设融合式班级,对自闭儿童提供学习教育。但在我国还具有几个方面的问题。第一,有关的配套设备,教育方法还不完善。第二,目前我国关于自闭症的研究成果比较少,支撑力度也比较薄弱。第三,融合需要根据不同的情况,教育公平,差别对待等理念是进行学习的最佳环境。要充分考虑到自闭儿童的特殊性,为其提供最合适的教育和治疗方法。所以治疗自闭儿童的关键就在于强化老师的专业素养。

目前在我国融合教育存在许多问题。第一,缺少整体的行政帮助和教育资金。第二,专业技能不足,自闭症儿童研究的专业人员数量缺乏。第三,学校中对相关专业的支撑力度也比较薄弱等等。除了上述问题,实行融合教育的最大困难来源于学校,老师和有关行政人员的认识,因为目前我国对于融合教育观念没有深入的理解和认同,所以在进行融合教育的时候,要对实际资源,费用等因素进行审查,不能一味的只是要求融合。

自闭症儿童的融合需要和自闭儿童的心理特点吻合其实自闭症儿童和其他很多正常儿童一样,在内心方面也有很多需求,需要在一个充满友爱的环境中成长,融合要根据自闭儿童的心理状况和需求进行相关帮助。同时也要站在自闭症儿童的角度进行思考,从而更好的帮助自闭症儿童。功能性较低的自闭儿童,不能提早进行融合,要对他们进行早期的干预训练。给予政策方面的帮助,是进行融合教育的关键环节,完善的法律法规能划分各自的责任,优化使用资源,使得教育的发展能给更多的自闭症儿童带来欢乐。并且需要提升教学和生活水准,建立相关的资源储备,提升融合教育中学生进行学习。只有老师,专业人员和家长之间密切合作交流,保持良好的互动,才能更好的解决自闭症儿童的心理问题。

根据相关专家制定的教育方案,并通过老师和家长观察和及时反映,才能建立更加完善的教育治疗方案。班主任老师要对教室环境进行合理的布置,并且还要及时向特教老师汇报学生的实际情况。根据实际情况中遇到的问题及时的处理,才能对自闭症儿童进行正面的引导和治疗。融合教育中的治疗也要考虑到家长的作用,使家庭教育,学校教育和社会教育相融合。目前我国全融合教育和半融合教育都是自闭症儿童发展教育的主要潮流,所以需要老师加强特殊教育,学习融合理念,从而真正的实现融合教育。

融合教育要和不同的学问,不同的人群相融合。尤其对于自闭症儿童来说,如果只是把他们和正常儿童安排在一个教室,并不是真正意义上的融合。所以,进行融合教育需要把特殊教育和普通教育有效的融合起来,通过这样的方式,才能使融合教育发挥价值,而且也减轻了普通老师的心理压力。融合教育不但是治疗特殊儿童的过程,也需要改变家长的教育观念。通过正常儿童和双方家长的支撑,才可以实现真正意义上的融合。


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