捕捉闪光点,促进问题学生的转化
[ 编辑:范芳 | 时间:2021-09-13 15:38:08 | 浏览:24次 | 文章来源:网络 ]
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小学生之所以变成问题学生,大多是受各种外部环境的影响,缺乏自我辨别能力、自我约束能力、自我控制能力及自我纠正能力。慢慢地随着时间的推移,那种我行我素、目中无人、专横跋扈或者自我封闭、沉默寡言或者不爱学习、不爱读书各种不良行为习惯等积聚一起,就成了大家眼中的另类学生,即所谓的问题学生。面对教室里的问题学生,许多班主任感到束手无策,认为他们无法正常沟通,说不得,打不得,不能将他们引入正确的轨道。其实这是一种片面的想法,大家需要从孩子的角度出发,帮助孩子寻找问题成因,用爱心唤醒,用耐心坚守,相信一切都会好的。

一、寻找成因。

如果说家庭是孩子的“第一所学校”,那么当学生走进学校是不是就不能形成问题学生了呢?也不是。这与教师的观念有关。如果教师一看到学生犯错,就给孩子贴上标签,那无论这孩子如何发展,都入不了老师的眼,那他就会演变成问题学生。如果学生有错,老师没有弄清楚事情的来龙去脉就武断解决问题,也会伤害学生身心,使学生发展成问题学生。

而最值得关注的形成原因就是当下的社会。当前社会物欲横流,孩子们不能辨别是非,对真、善、美缺乏自己的思考,面对社会上一些不良现象和不良风气不能抵制,有的以为恶小而为之,渐渐地日积月累也会成为问题学生。

二、爱心唤醒。

  由于问题学生身上的问题是长期累积的结果,教师在日常工作中要细致地观察他们的行为,及时地查找问题的原因,“防患于未然”。在学生不良行为与心理出现反复时,不要轻于发火,要有耐心,静下心来,真诚地帮助其分析原因,改变自己的教育方法,给他们自省时间与自我纠正的机会。问题学生的转化,要倾注爱心,不能伤害学生的自尊心。因此需要大家多一点耐心,急不仅不能解决问题,还会把事情弄糟!虽然转化问题学生特别累,身累心更累很累人,但又充满幸福感与成就感!

三、发现闪光。

教师要善于捕捉孩子身上的闪光点,告诉学生“不求一步登天,每天进步一点”。无论是谁,都爱听好话,问题学生也是如此。教师不能只盯学生的缺点,甚至放大缺点,而就放大学生的优点,帮助其树立信心,找到自我存在的价值。教师一味严厉批评,是说服不了学生的话,只会让学生与你形成抵触甚至反抗心理。所以在日常工作中,教师要学会挖掘学生的潜能,寻求“闪光点”,当“问题”学生做了一点好事或在学习上有点滴进步时,作为教师都要恰如其分的表扬他。这样大家才能调动他们的巨大的潜在能力,取得最佳的教育效果。

  总之,转化“问题学生”是一项持久而辛苦的工作,不可能一蹴而就,我想只要大家有爱心、细心、耐心、恒心,总会出现可观的效果。

 


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