6-18岁孩子的认知心理特征和有效沟通方式(二)
[ 编辑:姜在艳 | 时间:2021-08-21 09:25:07 | 浏览:20次 | 文章来源:网络 ]
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02

初中阶段

1. 初中一年级

进入少年期,身体形态发生显著变化,身体机能逐步健全,心理也相应地产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的。

认知特征:孩子刚进入初一,理性思维的发展还有限,身体发育、常识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。

心理特征:新鲜感和紧张感共存,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后,由于学科增多、复杂性增强、课时延长、考试增多、教法和学法与小学不同,使其感到紧张。

向上性与盲目性共存,自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希翼得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下好印象。

但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,容易受外界影响,顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑,泄气,有从众心理。

独立性与依赖性共存,不愿让大人管,但学习和生活中遇到具体困难希翼得到老师和家长的帮助。

沟通重点:

关注适应性——从小学生转变为中学生,适应的快慢,在很大程度上决定着孩子初一甚至整个初中阶段的成绩,所以初一很重要的一件事情就是要尽快适应新的生活。

新的习惯养成——初一是打基础的年级,不仅要打好常识的基础,更要进一步打好学习习惯的基础,重视“养成教育”,养成正确的学习方法,是学生在初中阶段学习成绩优秀的重要保证!

重视基础常识——课程的难度是渐进的,所以通常刚开始的时候,学生都会觉得比较简单,初一不要追求“难度”和“进度”,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

2. 初中二年级

心理特征:此阶段绝大多数孩子已经进入青春期,男生女生身体都发生了许多引人注目的变化,容易导致孩子产生青春期烦恼。

这个年纪的孩子独立性有较大的发展,自尊心增强。表面上好像什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。

于是有的孩子出现了紧张、焦虑、自卑等不健康心理,进而出现程度不同的对抗情绪,逃避、说谎、破坏、暴力等青春期叛逆行为。

沟通重点:青春期性成熟带来的好奇心,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情,处理对异性的好感需要正确引导。但孩子进入青春期后,逆反心增强,和父母交流逐渐变少。

这段时间,家长一定要降低“姿态”,多和孩子进行平等性的沟通,随时了解孩子的心理变化,及时发现问题的苗头,及时展开心理疏导,保证孩子在健康的心理轨道上发展。

不仅初二,连同高二也是一样,都处于学习承上启下的关键时期。学科内容加大加深,孩子此阶段学习上会出现一个明显的分层,需引起高度重视并提前准备。

3. 初中三年级

认知特征:观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定,学习成绩亦开始相对稳定。

心理特征:独立性进一步获得发展,学习能力有了很大提高,喜欢自己自由独立地组织、开展一些活动。他们比初一、初二的学生更渴望教师和家长的敬重与理解。

沟通重点:需充分利用此阶段特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力,同时为中考准备,与孩子一起了解当下学习情况和状态,设定目标,协商方法。

03高中阶段

1. 高中一年级

认知特征:身体迅速发育,自我意识明显增强,独立思考和处理事物能力显著发展。

心理特征:高中生正处在心理上脱离父母的心理断乳期,在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希翼从父母的束缚中解放出来。

而他们的感情变得内隐,即内心世界活跃,但情感的外部表现却并不明显。这些特点常阻碍着父母与子女的相互了解。

沟通重点:高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,跨度很大,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩不理想。其实症结在于学生的常识牵引能力差,综合学习能力急需要提高。

家长不能盲目相信孩子自己可以解决问题,因为高中的各科学习都是常识的延伸,应该趁发现问题时,尽快与孩子一起对问题进行整理和有效解决。

2. 高中二年级

认知特征:高一一年下来,学生在常识掌握程度方面明显地分出层次,即所谓优生和后进生。

心理特点:学习上的两极分化导致不同心理状态。对优生来说,他们的积极心理得到一步步发展,如兴趣上升为乐趣,好奇转化为求知欲和探索欲。

他们充满自信,学习已成为自觉的行为,并不断从中得到成功的心理体验。而另一部分学生在学习中屡遭挫折,对学习的灰心,自卑甚至害怕等心态已渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。

对中等水平的学生来说,学习热情不高,学习目的仅希翼在会考中获得通过,处于一种淡漠的被动状态。

归因心理发生很大变化,学习的主动意识明显增强。到了高二,孩子对于学习成败的归因,更重视个体学习行为的影响即归因的内化,而不是客观条件即归因的外化。

对于学习成绩的提高,他们更多地寄希翼于改进自己的学习行为、学习情感、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等,而不是客观条件的改变,如学习环境的改善,老师的教学水平等。

对高考的期待与恐惧 。具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。他们感到很紧张,一想到要真正高考又感到莫名的恐惧,所以他们的潜意识有时宁愿在幻想中满足。

沟通重点:引导和帮助孩子实现均衡发展。引导孩子向内化归因转化,促进他学习主动意识的进一步增强。帮助孩子正确认识高考的必然性和普遍性,帮助他们认识到提前准备的重要性,以此减少恐惧和焦虑。

3. 高中三年级

心理特征:此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有自己的独立见解。

随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。

信心型的孩子,在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考充满信心。

迷茫型的孩子,在思想上渴望考入理想大学,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。

考试进步时,又充满斗志。自感考大学有难度,对前途感到迷茫。

放弃型的孩子,经过努力,成绩并没有进步,或者学科发展很不平衡,以致成绩下滑,甚至最关键的时候自暴自弃。

沟通重点:通过与老师和孩子的沟通,了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时,多关注孩子的心理状态,切勿因自己的焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助,重视孩子的营养健康。

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