班主任在留守儿童管理中的教育方法
[ 编辑:徐静 | 时间:2021-06-06 10:40:56 | 浏览:12次 | 文章来源:班主任网 ]
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一、让“留守儿童”的生活充满阳光

作为班主任切忌因为留守学生缺少监护,行为习惯和学习成绩差就歧视他们或放任不管,应千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。无论是学习上还是生活上,都要从细微之处做起,用心去爱护他们,用情去感化他们。大多数“留守儿童”都是隔代抚养或者托付在亲戚家,不能同长辈进行有效沟通,在情感上缺乏关爱,容易产生心理障碍,有的儿童性格内向孤僻、敏感多疑、不合群、他们不愿与别人交往,把自己关在狭小的自我生活空间里,对外界的一切都漠不关心,对他人和集体的情感冷漠;所以教师要给予“留守儿童”特殊的关爱,并使他们切实感受到班集体的温暖,减少“留守儿童”受教育的断层与真空。同时,教师要了解“留守儿童”的有关情况,经常与他们谈心,使自己成为“留守儿童”最信任的朋友!在此基础上,开展一系列丰富多彩的集体活动(如“感恩教育”活动、“交往辅导”活动等),让“留守儿童”在活动中亲身体验感受受到集体的温暖;同时还经常组织“留守儿童”参与文体娱乐活动,充实业余生活,以此来弥补亲子关系的缺失对其人格健全发展的消极影响。总之,教师要用充分自己的言行和集体的温暖去感化教育他们,让他们的生活充满阳光。

二、加强与家长的联系沟通

充分利用现代通讯的便利条件,定期向家长汇报学生的在校表现,让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。春节或农忙时,建议家长尽量回家与子女子团体圆,让他们享受家的温暖;平时,要求家长多与孩子交流沟通,从而形成一股学校教育与家庭教育的合力。经常通过电话联系,情感沟通了,孩子的幸福感增强了,家长也强烈地意识到养育孩子的责任,更自觉的参与到对孩子的教育中来。

传统的家书蕴含着丰富的教育契机,留守儿童与父母分居两地,鸿雁传书是最为经济的联系手段。引导学生与父母情感沟通的书信来往,老师的“穿针引线”很重要。作为班主任的我经常与语文老师密切配合,要求孩子与父母经常书信交流,孩子们可向家长询问打工的经历,外出打工的生活,汇报自己学习生活情况以及家乡的变化,以可以说成功的喜悦或失败的启迪。在孩子与家长的书信对话中,学生感受这浓浓的亲情。通过书信活动,孩子们可以时常感受远方父母的关注,而远方的父母也可以跨越万水千山倾听自己孩子的心声。我班开辟了“鸿雁传书”专栏(当然为了敬重个人隐私,家书公开前都征求了编辑同意),展览学生与家长的信件。学期还评选出孩子与家长的优秀书信,隆重进行表彰奖励,增强了书信写作的氛围,提高了学生的写作水平,同时也培养了学生良好的情感态度。

三、培养学生的责任感

孩子的父母外出打工,定期给生活费、零花钱,所以他们生活在一个无忧无虑的环境中,部分学生缺乏对自己、对集体的责任感,读书好坏无所谓,因而教师对他们进行“责任感”教育是十分必要的。要培养他们对自己负责的生活态度。有一部分学生不思进取,厌倦学习,逃避教育,缺乏学习目标和远大理想。教师应积极培养他们对自己负责的生活态度,使他们明白自己最起码的事情就是要好好读书,学好本领,将来为国家为人民为社会做出贡献。我有时举一些实例,说明即使是种田做农民、外出做民工也要掌握基本常识,而且常识越多得到的回报也越多。

总之,在对“留守学生”这一特殊弱势群体的教育和管理中,作为一个班集体的领头羊责任是重大的,但只要施教有方,积极为他们搭建一个健康成长的平台,加强他们与父母的情感沟通,增强他们的社会责任感,让他们和同龄人一样健康快乐的学习成长,就一定不会辜负时代赋予教师的光荣而神圣的使命。 


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