孩子是生下来帮助父母长大的
[ 编辑:黄艳 | 时间:2021-03-29 20:10:32 | 浏览:4次 | 文章来源:儿童心理课堂 ]
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再美的花也有凋谢的一天,似乎上周还在感慨着春天来了,满眼的樱花都盛开了,这个星期就发现绽放在枝头的那一簇簇红早被一片片绿叶取代。

每天送孩子上幼儿园的路上,圆通山两旁的樱花在告诉大家,今年的春天又过去了!

如果不是丁儿提醒我,我并没有发现在这道路的两旁,当所有的樱花都结束了它们有限的生命时,唯独一棵却在无限留恋着春天的脚步!它用与众不同的方式在向路人展示,春天的尾巴还在!“妈妈,为什么所有的樱花都凋谢了?这棵樱花还开得这么鲜艳?”

顺着孩子手指的方向,我才看到的确有一棵不甘寂寞的樱花在上百棵已经凋零的樱花树中显得那么的与众不同,尽管它并没有“花团锦簇”的气派,但那浅色点点的淡粉依然夸张的嵌入了层层的绿浪中,让人不得不注意到它的存在!

 “因为这棵樱花喜欢臭美!”匆忙中我这样应付着孩子!因为一瞬间我似乎找不到更好的答案!丁儿没再吭声,仿佛默认了妈妈这种有些童话色彩的回答!

回到单位后,觉得自己今天对孩子的问题有些敷衍也缺乏科学性,于是在网上咨询了中科院专门研究植物的博士同学。

同学的回答是:“你告诉丁丁,这是晚樱!每批树种中也许总有这么几棵品种不同的!如果属于晚樱它的花期自然要长一些!”

不知道为什么,对同学的这一回答我并不太满意,不会这么巧吧?几百棵树就它一棵品种不同?我又怎么和孩子说明什么是晚樱呢?

中午在食堂吃饭时,无意就这个话题和同事聊了起来,刘老师(南京大学的天体物理博士)问我,你说:植物的生长需要什么要素?我回答:阳光、空气和水分!刘老师继续问我:“那你觉得这棵樱花的生长环境和其他有什么区别吗?”

我回答:“其实我仔细观察过了,阳光和空气对于所有的樱花来说,绝对是相同的,并没发现什么特殊的地方!”

“那就是和水分有关了,如果我没有猜错的话,在这棵花的根部附近一定有某条水流经过,一般水分充足的植物,土壤温度要低2-3°,花期自然要长一些,你再好好看看是否和这个因素有关!如果方便的话,你去花鸟市场买一个土壤专用温度计,带着孩子去测下地下温度就知道了!”刘老师这样提醒我。

下午5点,我早早来到了幼儿园门口,再次认真端详起这棵樱花树来,蹲下身来仔细一比较,还真发现了异常的现象!

原来,这棵樱花恰巧长在一个规模还算比较大的商店门口,商店的主人以及员工每天不停把生活用水(洗碗水、洗脸水、拖地水、洗水果的水等)往这棵樱花树下倒,造成了这棵花在这样干旱的季节里仍然能享受到其他樱花所不能享受到的充足水分!

我顺着两旁的道路又走了大约几百米,发现其他已经凋落的樱花树的根部还真的无一例外的没有享受到如此殊荣!

原因终于找到了,我不得不佩服起刘老师来,学理科的相比学文科的人而言,理性的思维更胜一筹,考虑问题时似乎也更严谨。

这个事件也给了我一个启发,对于孩子提出的问题,尤其是科知识题,需要家长具备更多自然科学的素养和精神,而非纯粹用人文的东西去说明!

家长完全不用因为担心孩子理解不了,或者是听不懂就用简单的儿语去糊弄他们,在我看来,在孩子的世界里,没有简单和复杂之分,一切都不过是家长的人为划分而已,因此在给孩子说明这个世界的时候,应该用相对规范和科学的语言来进行!

当然,科学与人文之间是不能分割的,两者都是人类文明飞升的双翼,是人类文明进步的孪生姐妹,在孩子成长的过程中,两者缺一不可,科学是人文发挥作用的工具,而只有在人文的正确引导下科学才能更好地发展!

科学与人文的融合,已经成为了21世纪教育的主要趋势。

爱因斯坦曾深刻而尖锐地指出,科学有两个功能,一是“作用于心灵”,二是“改变人类生活的工具”。

他认为“仅用专业常识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

要使人生对价值有所理解并且产生热烈的感情,那是最基本的。必须获得对美和道德上的善,有鲜明的辨别力。否则,他连同他的专业常识,就更像一只受过很好训练的狗,而不像一个和谐发展的人”。

当然,科学的范式在于可重复性和可验证性!

尽管连续一个星期对这棵樱花的观察已经得出了肯定的结论,但我依然会带着孩子在明年的春天、后年的春天,任何一个大家会路过这棵樱花树的春天,停下匆忙的脚步,俯下身再去看看这棵树的土壤,再用温度计给它量量体温!

最后借用汪培珽的一句话:“孩子是生下来帮助父母长大的。既然是大家的长大,那么与孩子的共同学习、共同进步才是成长的应有含义”!


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